Inteligence: IQ a EQ

Co je to vlastně inteligence? Tato otázka zaměstnává psychology již 100 let. Existuje řada přístupů, jak inteligenci chápat:

• inteligence jako schopnost přizpůsobit se svým myšlením novým podmínkám, které nelze zvládnout naučenými dovednostmi a návyky (Stern)

• inteligence jako schopnost abstraktního myšlení (práce s pojmy a symboly); abstrakce rozhoduje o tom, jak rychle je člověk schopen vniknout do podstaty nových faktů; nemusí se týkat jen práce s pojmy, ale i s obrazovými strukturami (např. bludišťové testy)

• inteligence jako vhled a pochopení ve smyslu "aha", "heuréka!", schopnost v chaotické síti informací naleznout organizující princip, najít nové vztahy a smysly, tam kde zdánlivě nejsou (Lindworski)

• inteligence jako schopnost se rychle učit a osvojit si novou, zdůvodňěnou zkušenost souvisí s kapacitou pochytit co největší množství informací během vzdělávacího procesu (Vygotskij)

Pojetí inteligence u různých psychologů

Spearman

G faktor: obecný faktor inteligence, který se projevuje ve všech činnostech a za všech okolností

S faktor: specifická inteligence, která se projevuje jen v nějaké konkrétní schopnosti (např. programování)

Thorndike

• teoretická (abstraktní, pojmová, symbolická)

• praktická (zručnost při nakládání s přístroji)

• sociální (schopnost rozumět a jednat s lidmi)

Amthauer

Inteligence jako struktura několika schopností (faktorů, komponent), z nichž každá je u daného člověka rozvinuta různou měrou (někdo je silný v abstrakci, ale nemá prostorovou představivost):

• praktické usuzování (tvorba úsudku)
• induktivní myšlení (zjištění významu)
• chápání vztahů (kombinační schopnosti)
• schopnost abstrakce
• praktické početní myšlení
• teoretické početní myšlení (induktivní myšlení s čísly)
• konstruktivní představivost (bohatství představ)
• prostorová představivost
• paměť

Meili - 5 typů intelektu:

• logicko - formální
• obrazově - konkrétní
• analyticko - receptivní
• kombinatoricko - tvůrčí
• rovnoměrně rozvinutý

Catell

fluidní inteligence: daná geneticky, projevuje se jako flexibilita v nových situacích (celý život zůstává stejná, něco jako "přirozená inteligence")

krystalická inteligence: daná výchovou, vzděláním; projevuje se při řešení konkrétního úkolu, v němž operujeme s našimi zkušenostmi a dovednostmi (můžeme ji rozvíjet, stát se "chytří" v nějakém konkrétním oboru, např. při hraní mariáše); může růst celý život s tím, jak budeme získávat nové informace a udržovat svůj mozek "v živém provozu"

Guillford
Základní procesy intelektu:

• poznávání (receptivní chápání nějaké struktury)
• paměť (uskladnění a reprodukce informací)
• konvergentní myšlení (logické kroky vedoucí k jedinému správnému řešení - např. rychlé a správné vyřešení slovní úlohy; lineární myšlení)
• divergentní myšlení (to je třeba použít tam, kde konvergentní nestačí, bývá nazýváno jako "tvořivé" myšlení, jde o originalitu náhledu tam, kde zdánlivě řešní neexistuje pro stereotypní konvergentní myšlení; spíše se rozbíhá do více směrů)
• hodnocení (posouzení kvality, adekvátnosti či efektivity výsledků myšlení; "skutečně bude mého šéfa zajímat perfektně logické vysvětlení o tom, jak mě cestou do práce zdržela známá?")

Základní obsahy, s kterými intelekt pracuje:

• konkrétní materiál (barva, poloha, zvuk, tvar)
• symbolický materiál (čísla, tvary, tóny uspořádané v nějakém systému)
• sémantický materiál (jazykové útvary)
• materiál chování (druhých lidí i sebe sama vyžadující sociální inteligenci)

Emocionální inteligence (EQ)

se skládá ze schopnosti interpretovat a refektovat

procesy uvnitř mě samého (umět "číst" své emoce, chápat sám sebe)

interpersonální vztahy (umět "číst" v chování druhých)

IQ	EQ
přemýšlení, hloubání	asociování
shromažďování faktů a údajů	hledání nových idejí
rozpoznat smysl	vytvářet smysl
logické rozhodování	rozhodování pokusem a omylem
čas a klid	tempo, netrpělivost
hlavou	intuitivně
tvrdá fakta	"měkké informace"
analyticky	celostně
vedena rozumem	vedena pocity
"levá hemisféra"	"pravá hemisféra"
"když" a "ale"	"tady" a "nyní"
zvažovat	spontánní rozhodnutí
myslet	cítit
zkoušet, ověřovat	věřit ve správnost vlastního rozhodování
slova a čísla	lidé a situace
porozumění minulosti	vliv na budoucnost
logika	psycho-logika
studený, jasný	teplý, nejasný
distancovaný	propojený
egocentrický	skupinově zaměřený
izolovaný	zapojený
mužský faktor	ženský faktor
rozum	cit
vzdělávání	vývoj emocí

(S. Brocket a G. Braunová)